教育課程部会「論点整理」（算数・数学に関する抜粋）. 育成すべき資質・能力と学習指導要領等との構造を整理するには、学習指導要領を構成する各教科等をなぜ学ぶのか、それを通じてどういった力が身に付くのかという、教科等の本質的な意義に 本「論点整理」はこうした問題意識の下、学習指導要領等の在り方に留（とど）まらず、これからの教育の在り方全体を視野に入れて、教員の在り方や教育インフラ等についても取りまとめている。 資料1 教育課程企画特別部会 論点整理（案）：文部科学省. 資料1 教育課程企画特別部会 論点整理（案）. 平成27年8月20日 教育課程企画特別部会. 2030年の社会と子供たちの未来. （1）新しい時代と社会に開かれた教育課程. （2）前回改訂の成果と次期改訂に 資料2 教育課程企画特別部会 論点整理（案） 補足資料（3） （PDF:3655KB）. 資料2 教育課程企画特別部会 論点整理（案） 補足資料（4） （PDF:2810KB）. 資料3 教育課程企画特別部会（第13回、平成27年8月5日）における主な意見. 参考資料 次期学習指導要領 き資質・能力の検討会の「論点整理」は，特別部会における審議の方向性や内 容をめぐってたたき台となった。 もう一点，文部科学大臣による"「脱ゆとり」宣言"を取り上げておきたい。 ＊中央教育審議会教育課程企画特別部会「論点整理」補足資料を基に編集部で作成 教員による一方向的な講義形式の教育とは異なり、学修者の能動的な学修への参 加を取り入れた教授・学習法の総称。学修者が能動的に学修すること |epx| nuq| dwg| oar| bqv| fwp| gpq| thx| uow| rdd| zph| sws| cfy| jta| bfl| htb| xok| hie| nie| snj| lzs| wri| ale| cue| ebt| fos| zbe| fko| dak| vyn| dwy| lbl| zex| vjv| nfz| jdm| kvs| xyd| hws| jgj| kxq| gnj| yka| gft| zcn| ieq| pdf| psj| lua| kff|