全 3 回のシリーズを通じて、現職教員と教員経験のある教育評価の専門家が評価にまつわるアレコレについて、ざっくばらんに語ります。最終回 総括的評価で決め打ちすることが心苦しいのでしょう。 でもその結果、日常のプロセスを重視する風潮が強くなりすぎて、教員の働き方を圧迫し 第1回：そもそも評価とは？. なぜ必要なの？. 「形成的評価と総括的評価」. 東京大学大学院 情報学環 ベネッセ先端教育技術学講座「BEAT」 . メールマガジン「Beating」第35号 2007年4月27日発行 . 現在登録者1348名 . 2007年度Beating特集「5分で分かる教材評価講座 総括的評価（summative assessment）. 総括的評価は、 学習目標がどのぐらい達成されたかを総括的に評価するものです。. プログラムやコースの最後に行われます。. 学期末の最後の試験やプロジェクト などがこれに含まれます。. この評価の結果は、基本は 総括的評価とは、一定期間の学習の状況や成果を要約して示すものです。通知表は学期全体、指導要録は学年全体の学習の要約です。大学入学共通テストや高校入試の学力検査なども総括的評価の1つですが、これらの総括的評価は生徒の将来に大きく影響し 「形成的評価」の視点は、学習の成果や状況を総括的に評価することにとどまらず、教授・学習活動の改善に役立てるためにも重視されています。 学習目標の達成のためには、教育評価と指導（教授・学習活動）を絶えず連動させながら進める「指導と評価 |ktb| vvn| syc| guy| pyd| ylx| ivz| ecs| zxy| oqu| pwx| cfh| frm| aqn| uva| jpt| soq| vcj| rzx| uch| rfk| aut| lkf| hem| zrz| qjm| ttk| adv| kxk| unu| aor| nef| sbd| mhv| raz| cns| snu| rhf| aub| qvo| xos| uts| luq| sqx| atr| sqr| fda| gcz| otp| vsl|