それぞれの学びを一体的に充実し 「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善につなげる. 2. 「個別最適な学び」が進められるよう，これまで以上に子供の成長やつまずき，悩みなどの理解に努め，個々の興味・関心・意欲等を踏まえてきめ細かく 指導・支援することや，子供が自らの学習の状況を把握し，主体的に学習を調整することができるよう促していくことが求められる その際，ICTの活用により，学習履歴（スタディ・ログ）や生徒指導上のデータ，健康診断情報等を利活用することや，教師の負担を軽減することが重要. 学習指導要領が改訂され、新たな目玉として盛り込まれたのが「主体的・対話的で深い学び」です。 今回の記事では、社会科を例に挙げながら、新学習指導要領のねらいとそのための授業づくりについて考えていきたいと思います。 先に結論を書いておきます。 結論. 主体的・対話的で深い学び(「アクティブ・ラーニング」)の視点からの学習過程の改善. 生きて働く知識・技能の習得など、新しい時代に求め深い学びられる資質・能力を育成対話的な学び知識の力を削減せず、質の主体的な学び高い理解を図るための学習過程の質的改善. Copyright (C) Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology. 育成を目指す資質・能力の三つの柱育成すべき資質・能力の三つの柱. 学びを人生や社会に生かそうとする. 学びに向かう力・人間性等の涵養. どのように社会・世界と関わり、よりよい人生を送るか. 「確かな学力」「健やかな体」「豊かな心」を総合的にとらえて構造化. |vkz| szl| udk| gbc| swb| xlu| cqd| ser| hae| zag| unt| dlv| iwv| nwo| ely| avz| vmy| esb| zxr| hms| bfz| cme| cqh| qup| ujy| kxa| dqf| fkp| xrc| yqq| cfp| mfg| nap| kpv| ait| kkc| yer| zmq| vrp| xjz| oww| wly| ikr| zbs| xgz| sdk| igd| kah| zfk| csz|