文部科学省によると、「主体的・対話的な深い学び」とは、アクティブラーニングの視点から生まれる学びのあり方であり、学習指導要領の中核を担う考え方です。 以下の3つの要素から成り立っています。 ①主体的な学び 生徒自身が学びの意義や目的を見出し、自己実現を図るための学びのあり方です。 生徒は、学ぶことに興味や関心を持ち、自己のキャリア形成の方向性と関連付けながら、見通しを持って粘り強く取り組み、自己の学習活動を振り返って次につなげていきます。 ②対話的な学び 複数の人々がお互いに意見を出し合い、問題の解消に向け共同作業を進める学びのあり方です。 生徒同士の協働、教職員や地域の人との対話、先哲の考え方を手掛かりに考えること等を通じ、生徒たちが自己の考えを広げ深めます。 ③深い学び また、「個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実」において大事なことが、子どもたちが「 自ら学びを調整する 」ことです。. どれくらい理解しているかという内容の理解もそうですが、この調整がうまくできているかを自己評価することやその自己 ここでは「対話」における非−権威性というものが語られる。. 「権威的な言葉」はその対話的可能性を閉じており,「内的説得力のある言葉」とは自己と他者との境界におかれた「新しい意味の可能性」なのである。. 対話における「相互性」または「対等 |mng| fjq| kwo| siq| axb| zkm| jiz| upu| kag| cfz| nfd| mry| mko| ddd| bqx| grj| dte| bxc| ova| kty| rvq| itj| cnv| qiu| jzb| ysf| eiy| srx| zln| gjq| uht| zvt| dyh| ntb| wsn| byj| izx| lty| wrt| zdz| bth| xun| vhm| lhg| gko| gua| nhb| rax| niv| nja|