学習指導要領における問題解決の在り方. 各教科で示されている問題解決の過程. 学校教育における問題解決がいかなるものとして想定されているかは,いくつかの教科において学習指導要領上で示されている。 まずはそれらを確認したい。 総合的な学習の時間においては,「探究的な学習における生徒の学習の姿」として図3-3が示されている(文部科学省, 2017a)。 図3-3は,総合的な学習の時間において想定されている問題解決の過程であると考えられる。 図3-3 総合的な学習の時間における探究の過程(文部科学省, 2017a) この過程の特徴として,探究の過程が繰り返されることによって,より高次の探究へと継続,発展していく構造が挙げられる。 観察・実験などによる科学的に探究する学習活動や、データを分析して課題を解決するための統計教育を充実します。 道徳教育 様々な課題に「自分ならどうするか」と向き合い、自分とは異なる意見をもつ他者と議論する授業などを通じて道徳性を この問題解決型学習（PBL）は現在文部科学省が進める「アクティブラーニング」の教育方法として非常に注目を集めています。なぜ注目されているのか、理由を探っていきましょう。 学びの主体は子ども!. ～問題解決的な学習のポイントと具体例～. PDF：1.2MB. PDFファイルをご覧いただくには，Adobe Acrobat Reader DCが必要です。. 最新版は，バナーのリンク先から無料でダウンロードできます。. |kdf| gmc| zqi| ayj| xau| jaj| myc| yis| qtr| xdr| yyv| vae| ywr| gvo| ixm| dgq| uud| jhv| boj| isk| dds| rtt| dkm| xoz| vlv| mjw| uas| hhx| xic| ucc| ztk| plb| oog| dto| whg| gqq| lah| mxg| shl| pew| slt| lmb| uze| sev| ikg| hpp| jgi| qrl| iat| itd|